智慧教育

我們將力量灌注在孩子的教育與學習裡,因為不論是一個生命的綻放,
或是城市所需創新與知識勞動力,教育才是城市的根本與未來。

Implementation results 專案成果 8筆資料

  • 生成式AI數位學習平台「智慧魔鏡」
    生成式AI數位學習平台「智慧魔鏡」
    113年1月1日-113年12月1日
    一、智慧魔鏡網站規劃和建置
    二、上傳教學模組分享
    三、辦理教師研習推廣
    網站六月啟用至今,相關數據如下:
    參與學校:170校
    參與人次:5479人次
    發問次數:22652次
    測驗次數:1152次
    教學模組分享:77件
    辦理教師研習:2場次
    參與教師:101人
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  • 推動中小學數位學習精進方案-中小學實施計畫(111-114年)
    推動中小學數位學習精進方案-中小學實施計畫(111-114年)
    111年2月1日至115年1月31日
    一、充實學校教學軟體及數位內容,符合教師教學需求,並提供教師備課便利性與提升教學多樣性。
    二、支援偏遠地區學校師生1人1臺學習用行動載具(以下簡稱學習載具),非偏遠地區學校依據班級總數每6班配發1班學習載具,引導學生運用資訊科技提升學習成效,培養學生自主學習、合作學習、問題解決和創造等能力。
    三、藉由大數據分析,為學生提供量身定制個人化的學習途徑外,亦提供教師、學校與家長不同角色學習分析報告,達成因材施教及適性化教學。
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  • 110-112學年度臺南市提升K-12學生閱讀素養「閱讀2000」選書暨「閱讀素養GO」學生閱讀能力評量研發計畫
    110-112學年度臺南市提升K-12學生閱讀素養「閱讀2000」選書暨「閱讀素養GO」學生閱讀能力評量研發計畫
    110年-112年
    一、成立「提升K-12學生閱讀素養選書及命題小組」
    二、「閱讀素養GO」學生閱讀能力評量研發計畫
    三、K12閱讀素養平台布可星球營運計畫
    四、布可星球書籍採購計畫
    五、臺南市K-12閱讀素養平台實施成效評估計畫
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  • 數位學習推動計畫
    數位學習推動計畫
    計畫三:112年2月1日起至113年12月31日
    計畫四:112年2月1日起至113年12月31日
    計畫五:114年1月1日至114年7月31日
    計畫六:114年1月1日至114年7月31日
    一、「5G智慧學習學校」:針對偏鄉、非山非市國中小學校為優先之實施學校,推動科技輔助自主學習、數位教學特色發展;透過數位學習平臺實施專題導向學習(PBL)活動;及配合推動搭配5G寬頻學習應用等。
    二、「5G新科技學習示範學校」:實施學校需配合教育部開發新科技教材之發展測試與試教;應用5G寬頻與新科技工具於中小學校園(或校外)學習與試教等,如VR教材測試與試教及採用VR教材發展特色學習與教學並搭配5G寬頻應用等。
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  • 數位機會中心營運及督導計畫
    數位機會中心營運及督導計畫
    105年-114年
    「數位機會中心」(Digital Opportunity Center ,簡稱 DOC )為偏遠地區民眾使用數位工具、網路進行教育學習之場域,透過免費課程體驗與操作,提供在地民眾資訊科技相關服務及諮詢 計畫目標包括:
    一、提供行動環境及智慧行動裝置服務, 促進 開放式互動學習,以達數位應用普及與擴散效果 。
    二、培育地方民眾資訊應用與加值能力,善用政府各項網路服務,強化資訊 素養 及資安觀念,推廣與運用數位預防保健,以達資訊融入學習活動、健康促進構面之效益。
    三、引導民眾使用線上數位學習資源, 並加強 DOC 種子 講師 及 志工 的應用,培育地方數位人才 。
    四、結合 DOC 網路行銷課程及推廣活動,發掘與扶植偏鄉特色,透過網路與新興科技整合,協助在地特色之加值應用。
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  • 臺南市藝陣教學資源網
    臺南市藝陣教學資源網
    109年-112年
    傳統文書資料改為線上學習
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  • 112學年度科技教育推動總體計畫
    112學年度科技教育推動總體計畫
    112年-113年
    一、8所科技中心開設自造教育、科技及新興科技認知相關課程。
    二、鼓勵各級教師帶學生嘗試創新、運用各種知識與技能、培養學生邏輯思維及科技應用能力,提升學生學習成效。
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  • 數位學伴計畫
    數位學伴計畫
    105年-114年
    數位學伴是以大學學伴制為概念,招募、培植大學生擔任偏鄉國中小學童之學伴,藉由視訊設備與線上學習平臺,讓教學端(大學生)與學習端(國中小學童)以定時、定點、集體方式,每週2 次進行一對一線上即時陪伴與學習,提供資訊應用及學習諮詢。
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